職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目開發(fā)與建設(shè)路徑構(gòu)建
許昌電氣職業(yè)學(xué)院 王永科
在國家“雙碳”目標和能源轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略驅(qū)動下,許昌電氣職業(yè)學(xué)院主動出擊,整合學(xué)院光伏工程技術(shù)、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)群,通過產(chǎn)教融合、校企合作,服務(wù)區(qū)域新型電力(新能源)裝備產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展。
一、建設(shè)目的
職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域,充分體現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作,建設(shè)一批校企合作典型生產(chǎn)實踐項目。項目內(nèi)容立足校企協(xié)同育人,引入企業(yè)真實課題和項目,校企共同開發(fā)實施實踐項目,促進學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識、技術(shù)和技能。立足產(chǎn)教融合、體現(xiàn)類型特色、適應(yīng)育人需求的校企合作典型生產(chǎn)實踐項目,及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準引入教育教學(xué)實踐,推動校企協(xié)同育人。
二、項目開發(fā)
許昌電氣職業(yè)學(xué)院整合教育、產(chǎn)業(yè)、政策資源,建成立足產(chǎn)教融合、體現(xiàn)類型特色、適應(yīng)育人需求的校企合作分布式光伏電站建設(shè)與運維典型生產(chǎn)實踐項目,及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準引入教育教學(xué)實踐,推動校企協(xié)同育人,促進供用電技術(shù)、光伏工程技術(shù)、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù)學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識、技術(shù)和技能,為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠,形成以企業(yè)典型生產(chǎn)實踐項目為載體的職業(yè)教育教學(xué)模式新突破,有效提升人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性。
三、建設(shè)路徑
(一)校企聯(lián)合創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制
許昌電氣職業(yè)學(xué)院認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育、科技、人才的重要論述,落實立德樹人根本任務(wù),瞄準區(qū)域重大需求和企業(yè)緊缺人才需求,聚焦服務(wù)國家戰(zhàn)略,打造聯(lián)合培養(yǎng)平臺,組建項目組委會和教務(wù)組、開發(fā)組、考核評價組。
確定合作專業(yè)和合作崗位,圍繞服務(wù)國家“雙碳”戰(zhàn)略,在新型電力系統(tǒng)、智能電網(wǎng)、儲能工程等方向,不斷強化與相關(guān)能源企業(yè)合作,共同探索人才培養(yǎng)模式改革。主要面向的是光伏電力生產(chǎn)和供應(yīng)行業(yè)的電氣工程技術(shù)人員、電力工程技術(shù)人員等職業(yè),光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、光伏電站電氣安裝與調(diào)試、光伏電站運行與維護、工程管理等技術(shù)領(lǐng)域。
(二)共同確定人才培養(yǎng)目標定位
許昌電氣職業(yè)學(xué)院堅持立德樹人、德技并修,緊密對接國家、區(qū)域重大需求和企業(yè)緊缺人才需求,建成立足產(chǎn)教融合、體現(xiàn)類型特色、適應(yīng)育人需求的校企合作1MW分布式光伏電站建設(shè)與運維典型生產(chǎn)實踐項目,及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準引入教育教學(xué)實踐,推動校企協(xié)同育人,促進供用電技術(shù)、光伏工程技術(shù)、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù)學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識、技術(shù)和技能,為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。
(三)聯(lián)合研制人才培養(yǎng)方案
立足特色鮮明的行業(yè)背景,著眼于行業(yè)和企業(yè)需求,校企組建項目團隊,深化校企協(xié)同,確定合作專業(yè)為供用電技術(shù)、光伏工程技術(shù)、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù),合作崗位為電氣工程師、結(jié)構(gòu)工程師、光伏電站安裝工、光伏電站維護工、光伏電站運營管理人員、光伏電站質(zhì)量檢測員、項目經(jīng)理助理等。
充分調(diào)動各方資源,聯(lián)合企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程設(shè)計等,共同攻關(guān)相關(guān)課題,解決企業(yè)一線的復(fù)雜工程問題,推動人才培養(yǎng)與用人需求實現(xiàn)有效銜接。嚴格落實畢業(yè)質(zhì)量標準要求,將技能大賽、專利轉(zhuǎn)化、國家行業(yè)標準和成果鑒定等納入畢業(yè)成果要求,促進“招生—培養(yǎng)—實踐—就業(yè)”全過程教育鏈迭代升級,實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈有效銜接。每年參與聯(lián)合培養(yǎng)的達400余人。
(四)共同構(gòu)建專業(yè)核心課程體系
將典型生產(chǎn)實踐任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合光伏工程技術(shù)專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)資格的要求,歸類出光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計、光伏發(fā)電工程安裝、光伏發(fā)電系統(tǒng)運維、光伏發(fā)電工程項目管理等五門課程的行動領(lǐng)域,轉(zhuǎn)換成五門對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
(五)職責(zé)與分工
(1)學(xué)校負責(zé)選派責(zé)任性強,有實踐經(jīng)驗的教師作為實習(xí)指導(dǎo)教師,負責(zé)指導(dǎo)與管理實習(xí)學(xué)生。負責(zé)選派適合的學(xué)生由校企雙方共同選拔。
(2)企業(yè)負責(zé)組織真是的、具體的生產(chǎn)實踐項目,指定有經(jīng)驗的技術(shù)人員指導(dǎo)工程建設(shè)并擔(dān)任帶教工作。
(六)成本分擔(dān)機制
采用項目投資成本由企業(yè)承擔(dān),人力資源成本由學(xué)校承擔(dān)的分擔(dān)原則。建設(shè)項目為營利性實際工程項目,工程項目投資由企業(yè)承擔(dān),項目利潤由企業(yè)獲得,采用師帶徒的形式讓學(xué)生加入項目實施團隊。學(xué)校負責(zé)學(xué)生日常生活和工作的管理,工程利潤一部分投入新的校企合作生產(chǎn)實踐項目。
四、保障措施
(一)組織保障
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針,聯(lián)合組建項目建設(shè)委員委會,組委會主任分別由學(xué)院副院長和合作企業(yè)擔(dān)任,采用全過程管理的方法,確定項目階段性工作目標以及項目的督導(dǎo)檢查。下設(shè)教務(wù)組、開發(fā)組、考核評價組。負責(zé)制定具體實施方案,確保建設(shè)項目按計劃、高質(zhì)量的完成。
(二)制度保障
校企簽訂《光伏工程技術(shù)實踐中心產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議》、《光伏工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作協(xié)議》、《分布式光伏電站建設(shè)與運維典型生產(chǎn)實踐項目產(chǎn)學(xué)研合作項目合作協(xié)議》,明確各管理機構(gòu)與管理職責(zé),實施項目責(zé)任制、項目建設(shè)情況定期報告制度,落實考核、獎懲制度,確保建設(shè)目標的實現(xiàn);積極制定《校企合作項目專項資金使用與管理辦法》,建設(shè)項目專項單獨核算、??顚S谩討B(tài)適時管理。
(三)隊伍保障
項目分為教務(wù)組、開發(fā)組、考核評價組等,其中學(xué)校提供副高級職稱以上8人,其中專業(yè)技術(shù)人才4人、高技能人才2人、經(jīng)營管理人才2人。專業(yè)(技能)課程教學(xué)團隊成員14人,全部擁有企業(yè)工作經(jīng)驗;學(xué)院其他專兼課教師6人。
五、特色創(chuàng)新點
(1)校企協(xié)同育人,將企業(yè)真實生產(chǎn)實踐項目合理分解到專業(yè)課程中,基于企業(yè)崗位真實生產(chǎn)任務(wù)創(chuàng)新實踐教學(xué),落實國家教學(xué)標準和職業(yè)崗位標準,形成以企業(yè)典型生產(chǎn)實踐項目為載體的職業(yè)教育教學(xué)模式
(2)緊密對接國家、區(qū)域新型電力系統(tǒng)和可再生能源重大需求和企業(yè)緊缺人才需求,創(chuàng)新教學(xué)組織形式,真實生產(chǎn)任務(wù)靈活組織教學(xué),工學(xué)交替,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種課堂,有效提升人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性。
(3)開展崗位實踐管理評價體系改革,校企聯(lián)合設(shè)計和創(chuàng)新教學(xué)考核評價方式、職業(yè)能力考核評價標準,明確職業(yè)能力評價結(jié)果與入職定崗定級定薪掛鉤標準,評價主體、評價方式體現(xiàn)職教類型特色、適應(yīng)育人需求。